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植物保護學科本科生畢業論文質量探討

2018-03-12 11:14:29 來源網站:免費論文網創業好點子 本文移動端:植物保護學科本科生畢業論文質量探討

植物保護學科本科生畢業論文質量探討 本文關鍵詞:植物保護,本科生,畢業論文,學科,探討

植物保護學科本科生畢業論文質量探討 本文簡介:摘要:針對植物保護學科本科生畢業論文工作中存在的指導教師重視程度不夠、學生本身思想不端正和缺乏保障機制等問題,結合理論分析和自身指導論文的實踐,從提前給予學生充分畢業實習指導、注重指導教師與學生互動、優化畢業論文管理制度等幾方面提出解決對策,以期進一步提升植物保護學科本科生畢業論文質量和水平,實現本

植物保護學科本科生畢業論文質量探討 本文內容:

摘要:針對植物保護學科本科生畢業論文工作中存在的指導教師重視程度不夠、學生本身思想不端正和缺乏保障機制等問題,結合理論分析和自身指導論文的實踐,從提前給予學生充分畢業實習指導、注重指導教師與學生互動、優化畢業論文管理制度等幾方面提出解決對策,以期進一步提升植物保護學科本科生畢業論文質量和水平,實現本科教育培育研究型人才的目標。

關鍵詞:植物保護專業;本科生;畢業論文

對于每一個本科院校以及下設的不同院系和學科專業,本科畢業論文都是對大學生在大學期間學習成果的綜合性總結和檢閱,是本科教育階段最后一個綜合性教學環節。《中華人民共和國學位條例》和《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》規定:高等學校本科畢業生完成教學計劃的各項要求,經審核準予畢業,其課程學習和畢業論文,包括畢業設計和其他畢業實踐環節的成績表明確實已經比較好地掌握了本門課程的基礎理論或專門知識和基本技能,并且有從事科學研究工作和負擔專門技術工作的初步能力,授予學士學位[1]。本科教育的本質是以學科為本的專業教育[2],因此,每一個學科本身的內涵決定了本專業學生的發展方向。植物保護學科是一門與實際生產結合緊密、專業性極強的學科。植物保護專業本科生的培養目標是培養具備植物保護學科的基本理論、生態意識和環保理念,掌握植物保護學科專業知識和基本技能,具備植物有害生物綜合防控能力和創新創業能力,能不斷自我提高和創造性解決實際問題,能獨立從事與植物保護相關工作的復合應用型高級專業技術人才[3]。對于植保專業的本科生來講,安排在第5-6學期、為期5個月的畢業實習和后續所撰寫的本科畢業論文可以說是一次綜合性考驗,一方面檢驗學生對所學專業知識的靈活運用能力,同時也培養他們對工作的主動性和創新意識,對該專業的學生顯得尤為重要。基于筆者近十年所指導和接觸到的植保專業本科生畢業論文,本文擬著重對植物保護專業本科生畢業論文普遍存在的問題進行分析,并提出具體措施和建議。

一畢業論文對植物保護專業本科生的指導意義

首先,本科畢業論文對于每一個大學生來說,都是對于自己四年專業學習的一個總結,特別是對于大學生的書面文字表達能力和歸納分析能力的一個綜合考驗。目前,大學生日常生活中充斥著電子產品和快餐式的文學作品,文字寫作能力和綜合分析能力顯得尤為欠缺。縱觀近十年部分大學生的本科畢業論文初稿,都能發現該類問題非常嚴重,語言口語化,詞不達意,條理混亂,語句不通順,文獻引用不規范。大學生走出校門,不管將來從事什么職業,良好的文字表達能力和縝密的邏輯思維對于他們的發展都是非常重要的。因此,撰寫規范的本科畢業論文對于提高大學生的寫作能力和綜合分析能力具有非常重要的指導意義。其次,對于植物保護本科專業來說,畢業實習及畢業論文對于本專業的大學生提高專業技能、增加社會實踐經驗也具有重要的意義,為他們進入社會提供一個很好的適應期。植物保護專業本科生在整個學科設置中,涉及到了多門專業學科,例如農業氣象學、普通植物病理學、普通昆蟲學、農業植物病理學、農業昆蟲學、植物化學保護等專業課程。除了理論知識的講授之外,學院也非常重視學生對實際生產的接觸和專業技能的鍛煉培養,例如設置了“三園實踐環節”,植保學院的各位老師根據自身科研課題以及教學實驗的需要,在“三園”實踐基地內種植小麥、玉米、蔬菜、果樹、中藥材等各種植物,使得學生親身參與到生產實踐中。除此類活動之外,植物保護學院的本科畢業實習也非常注重與生產實踐相結合。目前,植物保護學院畢業實習方式主要分為兩類,第一類是在高校和科研單位從事科學研究,在指導老師的引導下圍繞植物保護領域的某一科學問題進行系統研究,完成科學實驗后撰寫畢業論文,論文格式嚴格遵守科研論文的規范要求;第二類是在相關企業從事田間實踐和社會實踐,此類學生根據實習內容可以選擇撰寫畢業論文或者畢業實習報告。植保專業的本科畢業實習在全校來講都具有明顯的專業特色和特殊性,最突出的特點表現在畢業實習時間跨度長。畢業實習是從大學三年級第二學期的4月份一直持續到大學四年級的9月份,實習時間正好涵蓋了農作物的一個完整生長季,也正是各種植物病蟲草害發生的季節。在這段時間植保專業的大學生們可以將前期課堂上所學專業知識與生產實踐相結合,對田間農作物病蟲草害的各種情況以及專業知識的應用都有一個客觀的體驗和認識,也對于自己將來從事的工作有一個更深入的了解。再者,學生的畢業實習和畢業論文撰寫過程對于指導老師和同學來講也是師生互相促進、教學相長的完美體驗。老師與同學之間得以充分了解,彌補了平時專業課程學習時學生與老師不能充分交流討論所造成的諸多遺憾。從課題的選定設立、實驗方案的確定實施、實驗過程中問題的討論與解決以及最終論文的撰寫修改,老師和學生都能夠得到很好的互相促進和學習,碰撞出很多有價值的思想火花。參與校外生產實踐畢業實習的同學也都配有校內指導老師,在校外生產實踐活動中,遇到問題隨時與指導老師聯系溝通,使得問題得到及時的解決;老師可以得到很多課堂外實際生產中的寶貴素材;這部分學生完成實習回校后,在導師的指導下認真、深入地總結實習經驗,形成論文大綱,不斷完善、修改最后形成畢業實習報告。總之,在這個過程加深了老師和學生的感情,培養了學生認識問題、分析問題和解決問題的能力,同時也提高了邏輯思維能力和書面語言表達能力。

二植物保護專業本科畢業論文存在的問題

本科畢業論文對于教師和學生來說,都是一項非常重要的實踐教學工作。但是,從近年所接觸的大量本科畢業論文進行綜合分析來看,普遍存在以下幾方面的問題:

(一)畢業論文指導教師重視程度不夠、工作責任不明確

由于學校擴大招生規模,教師與所指導的學生比例達到1:6甚至更高,再加上教師的教學、科研任務十分繁重,從客觀條件上指導教師在畢業論文環節上投入的精力和時間較為有限。這樣一來,導致大學生論文中存在一種不正常現象:部分本科生所進行的科學實驗大部分是由研究生直接安排和指導,本科畢業論文多數是碩士研究生或博士研究生論文內容的一部分。在課題的選擇和整體試驗計劃的設計上本科實習生參與度不夠,學生只是按部就班、簡單地執行已經設計好的實驗計劃。個別指導教師只是簡單地追問結果,缺少對學生的親身指導和綜合訓練,挫傷了學生對科研工作的熱情和積極性,同時簡單枯燥的重復工作和體力勞動也會隱沒了學生的創新意識。

(二)學生本身思想不端正、重視程度不夠

一部分同學對畢業實習環節不重視,心態不端正、依賴心理太重,總認為自己是在給老師或師兄師姐“打工”,“等、靠”心理過重,不能積極主動地開展實驗以及撰寫論文。特別是準備考研的學生會在大三暑假期間投入很大一部分時間和精力參加各種考研培訓班,分散了學生時間和精力,導致后續的科研實驗草草收尾。論文開題及畢業答辯存在敷衍應付的思想,認為畢業答辯只是走過場,流于形式,對自己降低要求,甚至個別同學在畢業實習結束半年之后還不能提交合格的畢業論文,拖沓懈怠。

(三)學校和學院對于本科生畢業論文的監管力度不夠

近幾年來,學校對于大學生本科畢業論文制定了多項規定規范,特別是針對本科生畢業論文的重復率進行嚴格把控。但對于不同專業特色的各個學院,一些簡單、統一化的規范標準在實際實施時就會出現明顯的問題。植物保護專業本科生的畢業實習和畢業論文都是非常具有學科特色的,論文質量也是比較高的。但是,從大部分同學的畢業論文可以看到一些共性的問題:首先針對參與校外參加生產實踐實習的同學來說,大多數同學在實習期間工作積極、吃苦耐勞,得到實習單位的一致好評;但也存在個別學生由于長時間游離于學校和學院監管之外,思想觀點難免受到社會不良風氣的影響,表現在畢業實習論文撰寫不認真,應付差事。其次對于校內參加科研實習的同學,也存在一些問題:例如調動教師工作積極性和明確職責等相應措施有待完善;時間、精力有限導致指導教師不能很好的給予大學生多方面綜合能力的培養。

三提高植物保護專業畢業論文質量的具體措施和建議

(一)提前給予學生充分、適當的畢業實習指導

目前大多數學生對于選擇校內科研實習或者校外生產實踐畢業實習只是簡單的根據是否考研或者對于某個老師的喜好而盲目選擇,甚至有些同學存在從眾心理,不能很好地結合自己的實際情況進行合理的規劃。針對這些問題,在畢業實習正式開始之前,學院可以安排專業知識水平高、生產實踐經驗豐富的教師給予相應指導,指導課程的內容包括植保專業下屬各學科背景知識的介紹、不同課題組的科研方向、校外實習單位及實習工作的介紹與簡單培訓[4]。這樣一來,可以使得學生更加理性、充分地考慮如何選擇畢業實習。另外,在學生畢業論文開題之前學院可以組織富有經驗的教授、副教授講授“文獻檢索”、“課題選擇與立項”等專題講座;在學生畢業答辯之前要給學生作撰寫畢業論文的動員,強調畢業論文的重要性,進行“畢業論文構思及論文撰寫”的輔導。只有這樣,學生在最終畢業論文撰寫時才能做到有的放矢、積極主動、目標明確。

(二)注重指導教師與學生的互動,加大指導教師的指導力度

指導教師的專業知識水平和科研能力直接影響著學生畢業論文的質量。因此,作為大學生畢業論文的指導老師,必須具有高度的責任心。指導教師要責任到位,從課題選擇、方向把握和過程監控等諸多方面與學生進行充分的互動,既要詳細周到,又要具有引導性和啟發性。在整個實習過程中注意引導學生發現問題、解決問題,從而不斷提升學生的創新能力。這方面指導教師對于校內科研實習的學生來說比較容易做到,師生之間的互動交流可以隨時進行。但對于校外生產實踐實習的學生來說,就要求指導教師改變方式,通過電子郵件、電話、微信多種交流方式及時溝通,不單單是專業方面的及時指導,對于學生的校外實習生活也多關心,使得學生身在外地仍能時時感受到學校和老師的關懷和溫暖。在時間及條件允許的前提下,指導教師和輔導員可以定期到校外實習場所對學生進行慰問和指導[5]。只有指導教師真正投入了精力和熱情,學生就會深深感受到老師的關愛,也會從老師身上學到認真負責的科研態度和積極樂觀的生活態度,從而積極主動地完成畢業論文的相關工作。

(三)學校和學院優化本科畢業論文管理制度

從學校層面來講,可以針對不同院系和不同專業進行深入調查,特別是在全校范圍內展開大規模的問卷調查及交流探討,更加規范畢業論文管理制度,優化畢業論文管理體系。從學院層面,設立本科學位論文工作小組,制定畢業論文的相關組織管理措施和質量標準,例如根據植物保護專業的特點制定《植保專業畢業實習指導大綱》、《畢業論文指導書》和《畢業論文答辯流程及成績評定標準》,使畢業論文的考核和成績評定更加科學、客觀、規范。對于學生的畢業論文選題、開題報告及畢業答辯,可以參照碩士研究生的畢業答辯規范嚴格把關,規范答辯流程及成績評定。通過近十年對植物保護專業本科生畢業實習的指導以及在畢業答辯過程中的交流探討,可以深切地感受到學生們在畢業實習中收獲頗多,參加科研實習的同學對于科學實驗和撰寫科研論文有了初步了解;參加生產實踐實習的同學深刻體會到理論與實踐相結合的重要性,專業知識、實踐技能和人際溝通能力各方面都得到很大的提高。在這個過程中,指導教師的專業素養、世界觀、人生觀、價值觀和才學人品對于學生有極強的感染力,會潛移默化地影響到學生的實習心態,甚至對學生將來的工作和生活都會產生深遠的影響。大學生是一個國家未來的棟梁,是國家科研工也可以有足夠的自信和能力依靠原有的知識儲備去學習和解決新的問題和矛盾。

四總結

本文以體現時代精神和社會發展要求的人才觀、質量觀和教育觀為先導,秉承應用型發展理念,認為應用型高校和一線教師們應在尊重大學生特殊的心理發展特點基礎上,避免傳統求同思維定式的束縛、在課堂上鼓勵學生分享和探討與實際聯系緊密的即時資訊、針對學生具體問題差別性的提出建議和解決方案等方法來鍛煉學生辯證思維發展、促進學生自我意識的發展和增強其自主學習完善的能力。相信隨著應用型教學和管理的方式方法的轉變,教師們可以隨之全面提高相應教學水平,應用型高校亦可以結合自身的資源稟賦與優勢,在新形勢下構建滿足和適應經濟與社會發展需要的教學方法,培養具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才。文章從發展心理學角度和個人教學經驗提出了一些拙見,敬請批評指正。

作者:南宮自艷 單位:河北農業大學 植物保護學院

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